Aktueller Vertretungsplan Der Ols
Ergebnis-Präsentation: Poster und Vortrag (gestaltet als Interview) → Mat. AG 1 (pdf) 2. Aufgabe (Induktives Vorgehen): Erstellen Sie ein Diagramm, eine Mindmap oder eine eigene Visualisierung der wichtigsten Liebeserfahrungen (und Themen), die in den vorliegenden Gedichten gestaltet sind. Ergebnis-Präsentation: Poster und Vortrag (gestaltet als Partnergespräch) → Mat. AG 2-5 (pdf) 3. Aufgabe (Gestalterisch-handlungsorientiert): Wählen Sie drei Gedichte für einen Vortrag aus und erarbeiten Sie diesen. Dabei darf auch mit musikalischen und spielerischen Elementen gearbeitet werden (Chorsprechen, verteilte Textteile, mimische Begleitung) Ergebnis-Präsentation: Rezitation 4. Aufgabe: Erarbeiten Sie eine Zusammenstellung der in den vorliegenden Gedichten verwendeten gestalterischen Mittel (Versform, Metren, Reimschemata, Metaphorik, syntaktische Strukturen) mit Textbeispielen. Lyrik? Deutsch? Hilfe? Oberstufe? (Schule, Gedicht, Deutsch Unterrichtsstoff). Ergebnis-Präsentation: Info-Papier für alle (Datei) 5. Stellen Sie die folgenden Autoren Walter von der Vogelweide, Martin Opitz, Johann Wolfgang Goethe, Clemens Bretano, Joseph v. Eichendorff, Heinrich Heine, Else Lasker-Schüler, Gottfried Benn in wenigen Sätzen (keine Zahlen- und Titelliste) vor und ordnen Sie die Autoren in ein literaturgeschichtliches Schema ein.
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Bild: Pixabay / andreas 160578 [ CC0 (Public Domain)] Vier Arbeitsblätter zur produktionsorientierten Erarbeitung lyrischer Grundbegriffe: Enjambement, Reim und Reimspannung, freier Vers, Leitmotiv. Vor einigen Wochen haben wir das unterrichtspraktische Standardwerk "Produktiver Umgang mit Lyrik" von Günter Waldmann rezensiert und sind dabei vor Lob fast geplatzt. Im Rahmen einer Lyrik-Einführung in der Oberstufe entstanden auf Grundlage des Waldmann vier Arbeitsblätter. Die Bearbeitung der Aufgaben ist nicht nur inhaltlich und didaktisch sinnvoll, sondern auch von hohem Motivationsgehalt. Das heißt: Die Schüler/innen hatten Spaß bei der Arbeit und haben etwas gelernt. Liebeslyrik in Oberstufe. Wir danken dem Schneider Verlag Hohengehren für die freundliche Genehmigung, die Arbeitsblätter zum Download bereitzustellen. Wenn Ihnen die Aufgaben gefallen, sollten Sie die Anschaffung des Buches "Produktiver Umgang mit Lyrik" auf jeden Fall erwägen ( Rezension hier). Arbeitsblatt 1: Übungen zum freien Vers Was macht ein Gedicht aus?
Interpretationshypothese … Erich Kästner – Alte Frau am Friedhof Weiterlesen »
In der entwicklungs- und wandlungsfähigen Lyrik wird die lexikalische Bedeutung der einzelnen Wörter (Denotation) von sprachlichen Bezügen verdeckt. [12] Diese rufen beim Leser verschiedene Assoziationen (Konnotationen) hervor und verleihen dem Gedicht seine Mehrdeutigkeit. In der Regel sind lyrische Texte in Versform verfasst, d. dass der Autor den Zeilenabbruch bestimmt und nicht die Druckvorgaben. Dadurch erhalten die Wörter aufgrund ihrer besonderen Stelle, z. am Versanfang oder Ende eine besondere Akzentuierung. Wenn Gedichte im Zeilenstil verfasst sind, stimmen Satz- und Versende überein. Beim Enjambement hingegen ist ein Zeilensprung zu erkennen, bei dem der Satz das Versende überspringt. Wie vorangehend erläutert, ist die lautliche Ebene stark am Sinnaufbau eines Gedichtes beteiligt und variiert über Klang, Reim und lautliche Ebene variiert insbesondere auch über die Betonung. Dies ist insbesondere bei Poetry Slams interessant, da der Autor seine eigene Intention verstärken kann.
Aufgrund dieses Erfolges eignet sich das Video ihres Auftrittes und der darin enthaltene Slam Poetry, um den möglichen zeitgemäßen Zugang zur Lyrik beispielhaft zu analysieren. Folglich soll untersucht werden, inwieweit und in welcher Form der Auftritt Anknüpfungspunkte für den Deutschunterricht in der Oberstufe bietet, so dass am Ende der Arbeit folgende Forschungsfrage beantwortet werden kann: Eignet sich der Auftrittvon Julia Engelmann mit dem Slam Poetry "ONE DAY/RECKONING TEXT", um einen geeignetenZugangzum Thema "Lyrik" in der Oberstufe zu erhalten? Um einen adäquaten Einstieg in das Thema zu gewährleisten, werden zunächst einige Grundlagen definiert, um anschließend den Auftritt von Julia Engelmann sowie den Slam Poetry zu analysieren und die wichtigsten Merkmale und Stilmittel herauszuarbeiten. In einem abschließenden Ausblicksoll die Kompetenzsteigerung für den Deutschunterricht in der Oberstufe aufgezeigt werden. Ob Poetry Slams einen geeigneten Zugang für den Lyrikunterricht bieten, lässt sich nur analysieren, wenn vorab die Gattung Lyrik sowie Poetry Slam und Slam Poetry definiert werden.
Elit, S. (2008), S. 13. [7] Vgl. Burdorf, D. (1997) S. 20. und Andreotti, M. 265 f. [8] Auf eine heranführende geschichtliche Entwicklung des Lyrikbegriffes sowie weitere Abgrenzungen wird an dieser Stelle aus Gründen des Umfangs dieser Hausarbeit verzichtet. Als weiterführende Literatur kann an dieser Stelle auf Burdorf (1997) verwiesen werden. [9] Vgl. (1997)., S. 21 f. [10] Andreotti, M. 270. [11] Ebd., S. 270. [12] Vgl. ebd. S. 269. [13] Vgl. 47. [14] Vgl. Hager, S. 6 f. [15] Pons (2016). [16] Hager, S. 6 f. sowie Anders, P. 41. [17] Der Dadaismus, eine künstlerische und literarische Bewegung, ist geprägt von einer oralen Kultur, die ihre Literatur sowohl optisch und akustisch als Live-Vortrag performten. Andreotti, M. 345. [18] "Literatur, die von vornherein auf den mündlichen Vortrag, die Verlautbarung, hin angelegt ist, wird im deutschsprachigen Raum unter der aus dem Englischen übernommenen Bezeichnung 'Spoken Word Poetry' bzw. 'Spoken Word Literature' gefasst. Spoken Word bezeichnet ein Genre darstellender Kunst, bei dem ein lyrischer Text oder auch erzählende Kurzprosa vor Publikum vorgetragen wird.